香槟英语日：学思并进  扎实常规  行稳致远促提升

教育之美，美在育人；课标之耕，赋能成长。为进一步帮助英语教师更新理念，扎实常规，促进教学，11月29日下午，香槟湖小学英语组开展了专项学习、心得交流、集体备课和常规检查活动。

视频学习，助成长

为进一步落实新课标理念，促进英语教师的专业化发展，教研组长秦洁老师组织大家聆听了江苏省教科院机关党委副书记何锋老师的微讲座。老师们茅塞顿开，受益匪浅。

潘静老师：

何锋老师的讲座干货满满，有高度，有深度，有力度，也让我收获满满。就如何优化教学设计，何老师提出了新的指导方向，并结合具体的教学实例，让我更加清楚地认识到从语篇层次进行教学的一条完整环路。研读语篇是教师开展有效教学设计的逻辑起点，我们应当对语篇主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解读，在阅读课堂上既要培养学生细致入微的语篇解读分析能力，指导学生根据不同语篇运用不同的思维可视化工具，还要帮助学生高屋建瓴地把握语篇宏观结构，最终超越语篇，将所学和学生生活实际联系起来，从而不断提升自身的语篇解读和语篇教学能力。

江颖老师：

通过学习何峰书记的讲座，我有以下心得体会：1.围绕主题意义，进行单元整体教学，详细分析各课时语篇的功能与特点以及各语篇之间的逻辑关系。2.设置情境，内化新知。通过各种实践活动帮助学生内化新知，通过在真实情境中解决真实问题，引导学生根据不同问题情境，理性思考，合理表达情感、态度和观点，创造性地解决问题。3.依托语境，学习知识，发展技能。在教学过程中，通过语篇分析，引导学生关注语篇的表意功能，进一步学习词汇知识、语法知识所传递的意义，实现“形式—意义—使用”的统一。

羊哲钰老师：

语篇是语言学习的重要载体，赋予学生语言学习的主题、情境和内容，承载语言知识和文化知识、传递文化内涵、价值取向和思维方式。何锋老师的讲座中提出，教师在进行阅读教学时，可以从语篇类型、特征、结构和意义等角度切入，抓住语篇的典型特征，结合新课标理论，设计不同层次的语篇分析任务包括对语篇题材、结构、语言特征等分析，有效提升了学生的语篇意识和语篇分析能力，加深学生对语篇意义的理解。同时，基于语篇主题意义，引导学生分析语篇关键句的深层含义，开展有效的思维训练和学习的策略，提高学生推理分析和判断的能力，为学生探究主题意义、结构化语言知识、发展语言技能、体验文化知识和形成学习策略提供素材与媒介。

秦洁老师：

今天我和小伙伴一起学习了何锋老师的讲座，既有理论的高位引领，也有具体教学案例背后的真知灼见。听完何老师的讲座，解开了我们一线教师心中的疑惑，我从What, Why, How三个角度明白了语篇意识培养的原因、具体内容和策略。在日常教学中，我们可以充分利用教材上的资源，运用一些典型的可视化工具，如：思维导图、概念图、逻辑图等开展阅读教学，帮助学生理解和表达，建构结构化思维，强化学生语篇意识，提升学生自主阅读、分析、概括、理解的能力。此外，我们也可以拓展语篇，注重阅读与教材的有效融合，以读促写，促进学生读写能力的双向进阶。

汤晨晓老师：

语篇教学是英语教学的重点，要求教师结合不同的话题、主题，设置单元总目标，并细化课时目标，我们要关注以下几个方面：第一，“What”即指本单元的主题和内容是什么。英语教材基本上是以主题为中心，涉及人与自然、人与社会等不同的主题和话题内容。比如，五年级“Chinese festival”单元是以人与社会为主题，阐述了中国传统节日的一些信息，因此这一章节的语篇内容主要是传统文化内容，在具体教学中，教师可渗透文化自信培育等相关内容，丰富课堂所学知识，同时增加学生英语知识积累量。

第二，“Why”，也就是说语篇的深层涵义是什么，也就是作者所表达的意图、情感态度或价值取向是什么。如上述“Chinese festival”单元，内容也是比较丰富的，除了一些有关节日的名词和食物、风俗习惯等内容之外，还包含了对学生文化自信以及情感的培育等内容，那么教学活动的组织也要从这些角度入手，设计不同的活动方式与内容，带动学生深入研读文本内涵。

第三，“How”指本单元文本的特征是什么样的，内容、语法、语言结构有什么特点，作者为了表达自身的见解等用了什么样的文体形式等，比如四年级seasons，这样精美的小诗和结构，可以让孩子感受英文的写作之美。

葛静老师：

听了何锋老师的讲座，我受益匪浅，收获颇丰。对于英语教师如何开展语篇研读有了更深刻的理解和认识。教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析。明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。教师应该根据学生基于主题的已掌握的知识与未掌握的知识，确定教学目标和教学重难点，为设计教与学的活动提供依据。

集体备课，共研讨

备课是提高课堂教学效益的基础，是提高教育教学质量的前提，也是教师日常教学工作的重要组成部分。英语组分备课组进行了集体备课，各位老师结合本年级教材的特点，分享了各自在教学实践中遇到的困惑、采取的教学策略等，并进行了深度研讨，达成共识。

常规互查，促规范

之后，各备课组交换检查作业以及备课。各位教师认真翻阅，仔细查看，详实记录，目的是为了发扬优点，改进不足，以作业为抓手，提高教学质量。

研无止境，相信全体英语老师能进一步将理论学习与实践探究相结合，明确方向，稳步前行。