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一亿有多大
发布时间:2019-06-10   点击:   来源:原创   作者:张婷









“10个一千万是一亿”、“一万个一万是一亿”、“一亿是一个很大的数”、“一亿枚一元硬币的重量大约有600吨”……6月6日,在孩子们一句句对“1亿”的表述声中,香槟湖小学数学组开启了第16周教研活动。本次教研活动的主题是“小学数学实验教学的开发设计与实施策略”,由缪玲丽老师主持,围绕三个环节开展:第一环节:集体观摩曹丹老师执教的《一亿有多大》;第二环节:组内教师共同学习聆听林鑫老师的“数学实验微分享”讲座;第三环节:专家王冬娟校长高位引领。

设计细腻、大胆整合

曹丹老师执教的《一亿有多大》是一节综合实践活动课,整节课的设计无论是对数一亿本本子时间的共同探究,还是对一亿枚一元硬币高度和一亿粒大米重量的自主研究,都紧扣“复杂问题从简单想起”这一策略。大胆整合学习单,放手让学生去独立思考探究、小组交流合作,切实给学生提供自主操作和体验的平台和空间。通过对两份同一主题研究学习单的对比交流,学生们认识到“误差”,曹老师画龙点晴地提炼:差之毫厘失之千里。在曹老师的引导下,孩子们在宽松的氛围中,经历猜测、实验、推理和对照的过程,自主完成研究性学习活动,从而充分感知到1亿有多大,获得成功的体验。

化静为动、活用素材

课后,林鑫老师就“数学实验”进行了微分享,主要围绕数学实验的“应用价值”和“实施策略”两方面进行了交流。数学实验活动的应用价值在于可以让学生从“看客”走向“创客”,实现可视性学习;从“结果”走向“过程”,可以进行创造性学习。接着,林老师结合课例具体解读了如何创设典型的实验环境,促发思维活动参与的数学实验实施策略。林老师化静为动,结合课例的解读让在座所有老师打开了数学实验教学的新视窗。

化大为小、以小见大

王冬娟校长紧扣教材,大到整个实验的步骤分析,小到标点符号的细致推敲,梳理出对一亿的理解应有两个维度:一是对计数单位之间的换算;二是给抽象的数赋予具体的单位,把数变成数量。面对较大数量的数学问题采用“化大为小策略,借助样本通过量一量、数一数、称一称等不同的手段获取数据,进而“以小见大”推算总体结果,巧用不同单位之间的换算关系使学生对结果留下较深刻的感受。在实验活动中掌握“数一数、算一算、悟一悟”的方法结构的同时,充分发挥素材价值,拓展研究一亿本本子的高度、重量、铺开的面等等,在多种元素的研究中感受“不算不知道,一算吓一跳”的大数魅力。

一次教研,一次成长与提升!相信在此次教研活动中,数学组每一位老师都有自己的收获与思考,同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量,在教育教学研究的路上,香槟湖数学组团队将携手共进,共创智慧课堂。

(文:臧亚丽   摄:梅柯    审:缪玲丽)

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